O que fazer quando os estudantes manifestam sinais de autismo e como lidar com quem já foi diagnosticado

Durante a rotina escolar, os professores têm uma visão privilegiada dos alunos, e conseguem ter um panorama das tendências sociais e escolares de cada um. Isto é, eles têm um olhar treinado para detectar condutas típicas e atípicas.

A dificuldade de interagir com os colegas e de comunicação são as primeiras características que chamam a atenção. Outro ponto é a sensibilidade sonora, tátil ou visual, ou seja, aquele aluno que se incomoda com luzes diretas ou pessoas conversando, por exemplo.

No quesito de atenção, fica evidente a dificuldade em focar apenas em um determinado assunto. Por fim, em casos específicos, há constatação de estereotipias – em outras palavras, gestos ou ações repetitivas relacionadas ao movimento, fala ou postura.

O conjunto dessas características levam os professores a encaminhar esses alunos para uma avaliação médica mais específica. O encaminhamento correto seria uma consulta com psiquiatra infantil e uma avaliação neuropsicológica.

Presença de acompanhante escolar é recomendada para alunos autistas

Ao acompanhar alunos diagnosticados com TEA, os educadores introduzem diversas condutas para auxiliar o desenvolvimento desses estudantes. O ambiente físico da sala de aula deve ser sempre organizado, com cortinas e cores neutras.

Durante o período de aula, é aconselhável a presença de um acompanhante escolar para atender as particularidades do aluno autista. Esse profissional pode ser um estagiário de pedagogia, por exemplo.

O objetivo é que a criança seja exposta à estimulação de perto, em todo o período da aula: o acompanhante irá orientar sobre as atividades que o professor ministra, irá influenciar a interação com outros colegas e garantir que o autista tenha acesso a recursos pedagógicos que o auxiliem.

Uso de linguagem figurada dificulta a compreensão dos autistas; adotar linguagem visual, facilita

O principal auxílio pedagógico é o apoio visual, isto é, utilizar comandos e instruções relacionados a imagens. Essa união faz com que a criança tenha acesso a informações por duas vias, a visual e a falada, proporcionando um melhor entendimento.

Portanto, recursos como fotografias, desenhos, material dourado, material montessoriano para matemática, ábaco e quebra-cabeças de letras e números são utilizados frequentemente.

O professor também deve falar de modo concreto, evitar figuras de linguagem como metáforas ou hipérboles. Frases como, “Você vai morrer de tanto estudar”, “Fulano é um gênio”, “Que calor infernal”, “Aquele aluno chorou rios de lágrimas” deixam os autistas confusos sobre o que realmente se trata.

Adaptar o conteúdo aos interesses restritos da criança autista ajuda a conquistar sua atenção

Crianças com autismo apresentam interesses restritos e repetitivos, também conhecido como hiperfoco, demonstrando um verdadeiro fascínio por tudo que está relacionado ao seu tema de interesse.

Dessa forma, os educadores podem usar os interesses da criança para desenvolver o conteúdo pedagógico. É possível, por exemplo, inserir esses temas nas atividades e utilizar esse recurso sempre que necessário, principalmente quando o aluno se mostra desmotivado e introspectivo.

Por fim, trago o conceito de generalização, no qual um comportamento passa a ser autônomo e ocorrer em diversos ambientes, frente a diversos estímulos. Por exemplo, ao ensinar o autista sobre a obrigatoriedade de atravessar a rua na faixa de pedestres e com o sinal aberto, é importante repetir o ensinamento várias vezes e em diversas situações e lugares. O mesmo se aplica ao conhecimento acadêmico, ao se ensinar matemática.

O ideal seria introduzir exercícios práticos em sala de aula, com números em EVA ou fichas sobrepostas para numeração. Em sequência, é recomendável realizar um teatro sobre pagar uma conta de luz e receber o troco correto, ou até mesmo levar o aluno para uma aula na cantina da escola, onde ele irá se comunicar com o atendente e comprar o seu próprio lanche.