Primeiro passo é definir os comportamentos que se pretende transformar no autista

O processo de planejamento de intervenção em autistas por meio de Análise do Comportamento Aplicada (ABA) começa com uma avaliação completa sobre o quadro do paciente.

Na sequência, vem a fase de seleção de comportamento alvo, que será a base da intervenção. Definidos os comportamentos que devem ser modificados, o clínico desenvolve objetivos que servirão de guia para o programa de ensino.

A intervenção em análise do comportamento aplicada tem o propósito de planejar ações detalhadas de ensino para aumentar ou diminuir comportamentos-alvos -atitudes que precisam de análise ou intervenção.

Habilidades cognitivas, capacidade de fixar o olhar ou de imitar movimentos podem ser estimuladas

Na prática, estão ligados a certas habilidades, como a de prontidão -relacionada ao comportamento alvo de contato visual, isto é, fixar o olhar em estímulos por um período ou seguir um estímulo com os olhos.

As habilidades cognitivas, por exemplo, estão relacionadas ao comportamento de contar memorizando, fazer correspondências e identificações.

Um outro exemplo seria a imitação por meio da cópia de movimentos de outras pessoas, com ou sem objetos, visto que é necessária a aprendizagem por observação em situações novas.

Com foco delimitado, define-se as ferramentas; cuidadores, pais e professores atuam na estimulação

As intervenções em ABA são delimitadas, ou seja, têm um objetivo específico, como ensinar matemática ou diminuir as birras. Portanto, a terapia tem foco em uma ou algumas poucas demandas do autista.

Ao planejar as sessões, é necessário analisar quais ferramentas são ideais para aquele indivíduo, como a utilização da comunicação por meio imagens, que favorece a comunicação social e reduz comportamentos típicos do autismo.

Outro ponto a se planejar são as horas de exposição à intervenção, que podem ser de 15 a 40 horas semanais, sendo que de segunda a sexta o paciente seria exposto a terapia de três a oito horas. A estimulação é realizada por um educador, o próprio psicólogo, os cuidadores, pais ou professores.

Diferentes linguagens e habilidades podem ser desenvolvidas com a intervenção em ABA

As sessões também podem ser planejadas a partir de um currículo de educação de habilidades básicas, que têm a função de auxiliar na administração do ensino simultâneo de várias capacidades. O currículo pode ser dividido em várias áreas: imitação, atenção, linguagem expressiva, habilidades pré-acadêmicas e linguagem receptiva.

A linguagem expressiva é a capacidade de se expressar, verbalmente ou não, após adquirir a capacidade de compreender conceitos e de adquirir unidades significativas de experiências, proporcionando a capacidade de comunicação.

Já a linguagem receptiva compreende o entendimento da entonação, da melodia da voz do outro durante a fala e do significado das palavras em seus diferentes contextos. Muito antes de começar a falar, a criança está habilitada a usar o olhar, a expressão facial e o gesto para comunicar-se com os outros.

Para cada comportamento, há um critério de aprendizagem, além de reforçadores

As habilidades de imitação são compostas por saber esperar, sentar e ter contato visual, portanto, cada comportamento desse é treinado por meio de reforçadores, ou seja, itens que estimulam a criança a repetir o que está sendo solicitado.

Para cada comportamento há um critério de aprendizagem. Para a habilidade de sentar-se, considera-se permanecer sentado(a) por trinta minutos, levantando-se, no máximo, cinco vezes e voltando a sentar-se imediatamente após o educador solicitar que sente. Para se atingir esse nível é necessário repetir o treino de sentar-se diariamente. Já a habilidade de sentar é adquirida quando o(a) paciente é capaz de esperar sentado(a) por dez minutos, levantando-se, no máximo, duas vezes nesse período todo.